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          基于課標 展望課堂
          數學教研組調研報告
          發布時間:2017-06-09   點擊:   來源:原創   錄入者:潘雅萍

          隨著《生活數學課程標準》的實施與推進,數學課堂教學發生了巨大的變化,5月,數學教研組進行了為期一個月的數學課堂教學調研,現將調研數學課堂教學中發現的優點與不足進行總結,通過總結與提升以期能找到推動并促進我校數學教學進一步發展的策略與辦法。

          (一)學習方式趨于自主性

          《生活數學課程標準》中指出:重視學生在學習活動中的主體地位,發揮教師的主導作用。學生獲得知識,必須建立在自己思考的基礎之上,可以通過接受學習的方式,也可以通過自主探索的方式。有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。

          通過調研,每位數學老師均能組織有效的、有趣的、探索性的活動。例如:劉麗燕老師執教的《得數是2的加法》一課中,用積木、圖卡等實物,讓學生經歷擺放1+1=這個過程,理解算理及算法,在自己動手操作中自主探究出“1+1=2?!比缓髣撛O各種情境,讓學生在情境中自主地列式計算。倪葉飛老師執教的《百以內的數》,先對學生進行1-100數數的引領,再讓學生通過唱數、數實物、小組間合作共同數等活動來使學生自主學習。課堂教學中學生的學習方式由被動單一的學習向自主學習轉變、由獲得知識結論向親歷探究過程轉變,整個學習過程是學生一個積極主動建構過程。

          (二)數學活動立足生活化

          數學活動從學生的日常生活出發,有效利用來自學校、家庭、社區等方面的資源,設計數學實踐活動借助生活中的實際情境使學生經歷數學知識實際應用的過程,積累運用數學知識解決生活實際問題的經驗。

          在調研中中,幾乎所有的教師都注意在課堂教學中從學生的生活經驗和已有生活背景出發,聯系生活講數學,把生活問題數學化,數學問題生活化。例如:王登麗老師執教的《年月日》,利用家中的日歷、臺歷、手機等電子設備上的日歷引導孩子們仔細觀察月份、日期、星期、每月天數等信息,并在平時每天上課前都詢問學生今天是幾月幾日、星期幾等常規性問題,讓學生在數學課中學會年月日的知識,并運用到平時生活中,解決生活問題。還有王芳老師執教的《厘米的認識》、黃芳老師執教的《連減》、杜文潔老師執教的《得數是9以內的加減法》都立足生活資源,創設生活情境,將生活問題數學化??傊?,教師已經充分注意了數學生活化問題,懂得從生活中提煉出數學問題并引導學生用數學知識解決生活中的實際問題。

          (三)教育技術應用熟練化

          課標中明確:“培智學校生活數學課程的設計與實施須根據實際情況合理地運用現代信息技術,要注意信息技術與課程內容的的整合,注重實效”。老師們的信息技術觀念加深,上至對于電子設備不太熟練地中老年教師薛老師、孔老師、黃老師,下至青年教師劉老師、倪老師、黃老師、王老師,幾乎每一位老師都會在數學課堂中使用PPT、實物投影、交互式軟件等信息技術方式,通過多媒體的聲音、影像、動畫相結合,為學生創設了和諧的學習情境,調動了學生學習積極性。

          盡管在調研中看到了各位老師在原有基礎上,結合課標要求,都有不同程度的進步和突破,但是同時也存在著一些不容忽視的問題與不足。

          (一)課堂參與度不高,加強個別化指導

              教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程。教師要發揮主導作用,成為學生數學學習活動的組織者、引導者和合作者。在調研中發現,每個學習活動開展,班中A、B、C組學生參與度差異性較大,A組學生參與熱情較高,能配合老師的所有指令要求;B組學生需要在老師的不斷提示下才能集中注意力,基本能參與學習活動;C組學生幾乎沒辦法參與到學習活動中。由于學生的智力有限,行為及情緒控制能力差,沒法靜心學習,在課堂中,老師往往會忽略這部分的學生。因此,在課堂中也應當設計適合C組學生的學習活動,加強個別化指導,做到統籌兼顧。

          (二)教學評價方式單一,注重多樣化評價

          新課標強調:要以教學目標為依據,選擇合適的評價方式,重視評價方式的多樣化。對學生生活數學的學習評價要加強過程性、診斷性評價。通過調研,教師普遍淡化評價活動的設計,課堂上對學生的情緒、行為的即時評價欠缺,評價表象淺層次的居多。對于C組學生的教學評價,老師往往停留在批評的層面,應當多關注其做的好的地方,夸大優秀行為,注重過程性的評價。

           教學無止境,我們還需繼續努力!                    (杜文潔   2017.6)


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